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买球集团·5岁半孩子痴迷《三国演义》,一位妈妈的古代文学启蒙经
发布时间:2020-01-11 16:34:45 阅读次数:1054

买球集团·5岁半孩子痴迷《三国演义》,一位妈妈的古代文学启蒙经

买球集团,一说到启蒙,大家就会想到英语启蒙、数学启蒙,头脑也会浮现各种流派、不断创新的学习方法。而我们立根的语文却停留在最原始的教学模式,甚至被完全忽略了。

今天,就给大家分享一位妈妈和她5岁半女儿古诗文启蒙的经验,让语文真正成为孩子心中的美。

文|mollyn

前不久听一位朋友规划孩子上小学后的培训安排:英语线上网课+线下班结合;数学上奥数班;语文最多上个作文班,背背古诗词就可以了。

回想我们所接受的学校教育中,但凡古文必须背诵,或许正因为这样,对学龄前孩子的古代文学教育最常见的莫过于背诵古诗词。但只靠背诵古诗词,就一定能学好古代文化,学好语文这门学科吗?翻看若干年语文高考高分得主的学习心得总结,不难发现,所有的高分都源于对语文(文学)的热爱,源于日积月累的语文素养。

在孩子的古代文学启蒙中,我们从不会刻意去背诵古诗词,而会花更多的时间去接触丰富的古代文化内容和形式,带她体会古诗词中丰富的情感和乐趣。

从古诗词到四大名著,直到有一天,5岁半的adela一本正经地在餐桌上对我说:妈妈,我其实喜欢和文化有关的东西。

1、激发兴趣,故事入手,点滴渗透

对学龄前孩子来说,听读古文,就像在学习外语,因为她所听到的并不能直接转化为可理解的内容,所以让孩子静下心来听完一段诗词,或是诗词的解释,都需要提前铺垫,营造氛围,让那些古诗词自然地出现在孩子的生活中,而不是定时用“今天要背(学)的是……”的开篇让古诗词成为孩子生活中的阴影。

一天晚上睡觉前,adela告诉我,今天在幼儿园看了花木兰的动画片,无意中提到了木兰织布,我不禁想到了经典的《木兰辞》,于是我开始给adela讲“唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息……”讲完第一段,我问“是这样的吗?”adela乐了,说“嗯,还有吗?”

《红楼梦》中黛玉葬花时有一首有名的《葬花吟》。在亲子阅读连环画版《红楼梦》时,我会特意渲染葬花那一段的情境。故事中,黛玉一边葬花一边吟唱哭泣,躲在一旁的宝玉听完后都忍不住哭了出来。读到此处,我停下来:你想不想知道黛玉唱的究竟是什么?不仅她自己被唱哭了,连宝玉都会听哭?adela听完,急切地说:想啊。于是,我就会自然引出《葬花吟》的内容。

或许有人会问:《葬花吟》那么复杂,孩子能记住吗?但读古文的根本目的不是为了“记住”,就像我们不期待孩子能背诵亲子阅读过的每一本英语绘本一样。只有透过语言本身去探索背后的内容,孩子才能真正感受到诵读它的乐趣。

《葬花吟》虽然语言并不够朗朗上口,内容相对难懂,但adela会觉得其中一两句很美,愿意回味;她能通过黛玉葬花时的想法来更全面地感受黛玉这个人物的性格特点,对我来说,这已经足够了。

古代文学启蒙不在诗词背诵的数量,而在点滴文化渗透之间。不加理解背诵的诗词终将被遗忘,而对古诗词文字的喜爱,对古代文学中蕴含的丰富内容的向往才会让孩子对它产生更持久的兴趣和热情。

从听完凯叔西游记,到跟完儿艺的三部《西游记》儿童剧;从交叉读2个不同版本的《封神演义》,到带着《红楼梦》参观大观园;从绘本《孔雀东南飞》到乐府诗“孔雀东南飞,五里一徘徊”,在潜移默化中adela对中国古代文化的兴趣日益增长。很多擅长英语的家长都会和孩子用英语进行交流对话,殊不知语文也如英语,语言和文化都可以教于无形之中,贯穿于生活,润物细无声。

2. 淡化识字记忆,感悟内容的美

识字常被当作语文学习的第一步。但对于古诗词,如果仅限于认读这些方块字,背诵,而不让孩子去感悟其中丰富的情感表达和作者变化万千的心思,那也是传统文化学习的一个遗憾。就像英语亲子阅读过程中,是否进行翻译的关键在于确保孩子能理解内容,古文诵读也需要以理解为前提。每次给adela讲到古诗词时,我都会解释其含义,然后落实到具体的动作和表情,让她更全面地感受到它们传达的意思。

对于她最喜欢的《木兰辞》,我曾一边诵读一边表演所有的句子,让她更深刻地感受每一句的含义。我告诉她我最喜欢的几句是“开我东阁门,坐我西阁床。脱我战时袍,著我旧时衫。”一边说,我一边能想像出一位历经百战,内心坚韧的女子轻轻推开少女时代闺房门的场景,内心百感交集,“你想,出去征战时木兰还是无忧无虑的女孩子。十年征战,回来时却是一个完全不同的人,有完全不一祥的经历了。但年少时的房间还一样。十年啊,一晃就这样过去了。她心里该有多难受,心情该多复杂。”

我不知道adela是否能理解我所说的,是否能领悟到哪怕一丝这种复杂的时光过境的情绪,但我需要带着她去感受文字后面的东西。

我会轻且慢,略带伤感地读出“开我东阁门,坐我西阁床”,手轻轻往前推,双手叠在右侧髋骨处,如古代女子缓缓坐下。然后慢慢到脱去“战时袍”,披上“旧时衫”,对着镜子“理云鬓”,“帖花黄”。直到最后推门而出,“出门看伙伴”,语速渐快,略显激动,“伙伴皆惊忙”。每到此处,adela如同看见了一幅动态的画面,都会高兴地带着强烈惊讶的语气,笑着读出“同行十二年,不知木兰是女郎”。 我从没有刻意让adela去背诵,但每次她不经意间脱口而出几句时,我都会顺势接下去,或是去表演。反复数次,她自然烂熟于心。而每每看她生动投入地背诵和表演,我都不禁会被带入其中,和她一起感受每一个情节的变化。

从假意饮酒的“一杯一杯复一杯”,到晃晃悠悠看似没心没肺的“明朝有意抱琴来”;从低沉着声音的“却下水晶帘”,到放慢至一字一字说出的“(玲珑)望秋月”,理解意思后的adela开始学会用心去体会古诗词背后的意境和诗意,用语速、动作、声音和神态来表达她眼中的诗句。

我们会等待孩子在大量长期的英语输入中慢慢培养英语思维,那么古诗词也值得被给予时间,让孩子去仔细玩味,领会其中的不同韵味,最终才能积跬步而致千里,孩子才能自然地读出其中的意境和情感。

3. 忽视计划,尊重孩子的选择

为孩子的成长做规划,做计划或许是家长们的一个特质,“我们准备几岁开始学…”、“我们打算(什么时候)开始… ”。我也不落俗套,算得上是计划型家长大队中的一员。

adela4岁时,我买回了一套连环画版的四大名著。那会儿只是打算让她随意翻翻,要是能安静听上几个故事倒是更好。四大名著回家的第一天,adela就把它们翻了个遍,《红楼梦》里众多的美女图片妥妥地吸引了她的注意力,于是她锁定这本开始让我来读,每天2章。读了大概十几章,adela倒是没抗拒,但也没有表现出强烈的热情。一段时间后,她也不会主动翻出这几本书来,除了《西游记》。于是另外3本一直闲置着。

5岁左右时,adela突然找出《水浒传》,迷上了英雄故事。不久后,就开始全面扑在了《三国演义》上,从听凯叔讲三国,到凯叔讲历史中的三国故事,再到读这套《三国演义》。一个5岁多女孩沉迷于三国,这完全是我计划之外的。那会儿,adela的评价是“最喜欢《三国演义》,《红楼梦》最难读。”但5岁半左右,《红楼梦》又成为了她每晚必读的最爱。

在读故事的过程中,我会和adela讨论故事情节,评价人物。我会告诉她三国里我最崇拜诸葛亮,然后引出对诸葛亮最有名的评价“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”。她会告诉我她最爱关羽。而在读体现关羽极致英雄气概的刮骨疗毒那一章时,我被adela要求来回连读了3遍。在读红楼时,我会引导她从细节处看黛玉,宝钗的不同性格。最后她的结论是“喜欢宝钗,大方,淡定”、“黛玉太小气”,而“最喜欢的是袭人,因为她善良”。

或许有人会觉得小朋友不适合读四大名著,尤其是《红楼梦》,因为他们体会不到其中的深意。但如果是以体验到全部精髓为读经典的目的,那或许任何年龄段都不适合读四大名著,或任何经典,因为但凡几年后再读,我们都会因为更多的人生阅历而读出更多甚至不一样的内涵。

在我看来,读古代文学,是为了让adela了解古代的文化和生活,是为了提供给她除了“说教,搞笑,想象力丰富”以外更丰富的阅读认知体验,是为了让她慢慢形成自己对文学人物,文学作品的评价。或许这些评价在人生经验丰富的成年人看来极其幼稚,简单,但至少在文学鉴赏的漫漫长路上,她愿意迈开稚嫩的第一步,有了自己独特的见解。而孩子的阅读认知高度也取决于我们愿意为她提供的内容高度。

大半年来在这几本书上的兜兜转转,让我意识到,有时孩子不喜欢,只是因为她还没有准备好。时机成熟,自然就会水到渠成。

文史不分家。一本封神曾让我牢记商周朝代更迭,一本三国曾帮我辨明了混乱的三国时代。虽然我并不是汉语言文学专业的科班出身,也非语文教师,但在英语教育领域工作若干年后,我始终相信:语言和文化的学习是相通的。而我们能提供给孩子的最好教育,不是盲目听信大咖分享,专业理论,而是作为家长的我,思考了,决定了,然后坚持了。

最后,mollyn还给我们友情分享了她和女儿伴读的书单。有兴趣的家长,向后台回复“三国演义”即可获得。

企鹅君最后对昨天被删除的文章做个简短说明:

昨天的文章我自觉还是充满了感情在写,但文章内引用了某律师作为正面案例,发完之后经用户提醒这个人可能存在重大违法嫌疑,后经查实可能确实如此所以将文章删除,但文章的核心观点不变,只是案例引用不恰当,之后会重新整理发布。这也得我们提个醒,以后但凡点赞数量特别夸张的,我们需要多留个心眼,很有可能是认为精心策划而看起来又像自然流露,就像上次深圳父亲为白血病女儿筹款一样,利用了人们的同情心。

随着疫苗事件持续发酵,更多的负面深层次事件也越来越多,有时候确实真假难辨,有时候也让人沮丧无助,不论怎么样我们依然还活着,抱怨愤怒过后还是想想怎么做好自己的那部分,例如我们是餐厅老板,从自己开始不用地沟油。

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